一是消防知識不科學(xué)，例如，有許多基地在逃生通道里設(shè)置1.4米高的紅外線攝像裝置，監(jiān)測通過逃生通道的參觀者。通道的出口的顯示屏告訴參觀者，凡是在1.4米以下彎腰行進(jìn)的為正確，高于1.4米的為錯誤，這本身就是錯誤的。正確的知識應(yīng)該是，人在火災(zāi)煙氣層下行進(jìn)，根據(jù)煙氣層的高度不同，采取不同的行進(jìn)姿勢，要領(lǐng)是盡可能不要吸入煙氣。又如，有的基地在展板上介紹，8層濕毛巾可以過濾10—40%的一氧化碳，這顯然是違反科學(xué)常識。濕毛巾在火場逃生時能過濾煙塵顆粒，阻止人們呼喊，減少空氣吸入量，逃生時有一定的作用，但不能過濾一氧化碳。
二是教育方法不科學(xué)。
這種不科學(xué)的一種體現(xiàn)是不少基地的展項中還大量采用弊大于利的否定教育法。例如我們可以在一些基地的展板中看到這樣的畫面：一個兒童手執(zhí)點著的蠟燭在床下找東西，下面的圖解是“兒童不要玩火”。兒童形象思維的能力大大強(qiáng)于抽象思維的能力�？戳诉@幅畫后兒童未必記得圖解說什么，但會記住畫中的形象，日后可能模仿圖中的行為，這樣教育的結(jié)果是適得其反了。不要用大道理告誡兒童不要玩火，正確的方法是杜絕兒童接觸火源和點火物品的機(jī)會。
三是沒有因材施教。
例如，不少基地的“消防知識問答”展項只有一個題庫，題庫中僅有的30道問答題把適用于消防管理人員的、社區(qū)干部的、企業(yè)職工的、社區(qū)居民的、中學(xué)生的、小學(xué)生的全混在一起。使用時不管參觀者是誰都隨機(jī)抽取，這就象“數(shù)學(xué)知識問答”把大、中、小學(xué)生的試題混編成一個題庫一樣不合理。
三、先進(jìn)手段的采用
有些消防技能必須通過親身體驗才能掌握，例如用滅火器撲救初期火災(zāi)，采取正確的行進(jìn)姿勢通過煙氣蔓延的通道，用緩降器、逃生繩等建筑物外逃生器材逃生等等。因此，具備這類體驗設(shè)施，包括真實器材或虛擬的，是消防科普教育基地必不可少的因素。
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